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1.提高学生观察能力教师在带领学生学习地理知识时可利用读图教学的过程提高学生的观察能力，可向学生提出相关的问题并让学生仔细观察地图。比如，在讲解“东南亚的位置”一课时，可以让学生带着问题去读图，具体的问题可设计为：“利用地图中含有的纬度、海陆、板块阐述出东南亚的具体位置。”此问题旨在引导学生如何去读地图，能够让学生根据提示有目的
1. 提高学生观察能力
教师在带领学生学习地理知识时可利用读图教学的过程提高学生的观察能力，可向学生提出相关的问题并让学生仔细观察地图。比如，在讲解“东南亚的位置”一课时，可以让学生带着问题去读图，具体的问题可设计为：“利用地图中含有的纬度、海陆、板块阐述出东南亚的具体位置。”此问题旨在引导学生如何去读地图，能够让学生根据提示有目的地观察地图，进而通过读地图掌握知识点，并在此过程中提升学生的观察能力。
2. 提升思维、语言表达能力
分析各种类型的地图可发现，地图中包含的信息属于综合体，无论站在哪个角度都可以提取出不同的地理信息。因此，教师在教学中要引导学生根据自己对地图观察的结果阐述出地图上表达的信息，进而提升学生的语言表达能力，提高学生的思维能力。比如，在复习“中国地形”知识时，可让学生观察地图并说出“中国地形与地势所具有的具体特征”。通过说图的方式，可帮助学生理清知识体系，明确自己对相关知识的掌握情况，有助于培养学生的思维能力、语言表达能力。
在教学时，充分利用地图,使学生看懂地图，进一步分析地图，了解图中各地理事物之间的相互关系，不断培养学生的综合读图能力，拓展学生的思维，能培养学生利用地图找出各种地理对象之间相互联系的能力。
3. 动手实践能力
在读图教学中，教师需要重视绘图教学的过程，通过鼓励学生亲自绘图，有效提升学生对地理知识的理解程度，促使学生掌握地理技能。比如，在讲解我国山脉分布规律知识时，可以让学生将自己在课堂中听到的分布规律绘制出来，在空白地图中勾画出我国不同走向的山脉及我国拥有的大江大河，再将我国拥有的三大平原区域、四大高原区域、四大盆地区域勾勒出来，引导学生自主绘制简易地形图。
另外，教师在给学生布置课外作业时，可适当布置绘制地图的内容，这一过程可以引领学生对所学地理知识进行有效复习，并在绘图的过程中提升复习效果，长期的绘图训练可有效提升学生的动手实践能力。
4. 运用知识解决地理问题
地图可以将各类地理知识综合到一起且将客观事物反映给有需要的人们，教师在教学中引领学生运用地图可以帮助学生思考各类地理信息之间具有的联系。比如，在教学“世界人口分布特点”知识时，可引导学生观察地图，学生在观察的过程中可以清晰看出世界人口分布稠密的区域，再引导学生思考为什么这些区域会存在人口稠密的特点。
教师在此基础上进行科学指导，分析出引发人口稠密的区域主要是受到自然因素与社会因素的影响。此时，再让学生对“五带分布图”进行回顾性分析，进而得出人口稠密的区域大多集中于北温带，少数人口稠密的区域处于热带。
另外，通过地形的回顾，学生可了解人口稠密的区域多集中于平原广阔的近海地区，再与耕地分布图进行细致比较后可分析出人口稠密的区域大多为耕地的分布区。在观察地图及有效分析的过程中，学生可以总结出形成人口稠密区域的因素较多，包括地形特点、自然环境、城市发展需求与人类发展需求等。
在地理知识教学中，教师要注重优化读图与识图的教学过程，在有效提升学生读图与识图能力的同时引导学生利用各种地图理解地理知识，这对学生在地理领域中的发展起到了较强的促进作用。
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